Консультационный центр

Ответ: Развитию произвольного (управляемого) поведения способствуют многие игры с правилами: « Гуси-лебеди», «Прятки», «Казаки-разбойники» и пр. Помогают научиться действовать по правилам и все ролевые игры. Наиболее эффективны они при участии сверстников.

Ответ: Человеком можно стать, только имея прирождённые человеческие предпосылки, определённую наследственность. 

Выделяют генотипическую конституцию (генотип) – совокупность генов, получаемую от родителей. Кроме того, у человека выявляется биологический молекулярный шифр, в котором запрограммированы:

— обмен веществ между клетками и окружающей средой;

— природные свойства анализаторов;

— особенности строения нервной системы и мозга.

Все эти материалы основа психической деятельности.

То, что содержится в генотипе, довольно устойчиво. Однако при передаче по наследству частных черт имеет место изменчивость. Она обеспечивает более эффективное приспособление к условиям существования. Чем выше развитие организма, тем сложнее его взаимодействие со средой, тем большую роль играет изменчивость. Говоря о  том, что дочь похожа на мать, мы отмечаем и её отличие от матери. В лице сына, хотя бы и «вылитого отца», обязательно есть что-то материнское. Значит, мальчик не является точной копией своего родителя.

Ответ: Спокойная позиция родителей по отношению к этой ситуации принесёт больше положительных результатов, чем выискивание талантов. Когда они проявятся и произойдет ли это — вопрос непростой. Однако в любом случае не стоит отчаиваться. Существует особый талант – быть личностью, человеком. Вот на поиски и развитие этого таланта родителям не надо жалеть ни сил, ни времени. Кроме того, надо иметь в виду, что талант не всегда проявляется рано.

Ответ: Капризы детей не так уж безобидны и не вполне естественны, как может показаться на первый взгляд. Кроме того, что они сопровождают любое недомогание ребенка, они еще составляют кризисные моменты в жизни растущего человека. А их немало. Только возрастных кризисов, приходящихся на детство, психологи насчитывают пять: кризис первого года, *** лет (пробуждение сознания), *** лет (рождение «Я»), ***–*** лет (социализация), а еще подростковый (поиск своей индивидуальности).

Если кризис миновал, а симптомы остались — кризис не преодолен. Любой кризис — состояние повышенного напряжения, что естественным образом ведет к излишней нервозности. Человек может нести остаток этого напряжения по жизни, более того — накапливать его от кризиса к кризису. Ведь неблагоприятное прохождение предыдущего кризиса затрудняет преодоление следующего. Излишне нервирует.

Не драматизируйте события жизни. Все преодолимо, везде есть своя успешная тактика. А если не справляетесь сами, обращайтесь к специалистам. Иначе сами знаете: неврозы, нервные болезни и психосоматика. Ищите выход из кризиса!

Ответ: в предметной деятельности создаются условия для её новых видов: игровой и продуктивной (рисование, лепка, конструирование). Для этого она организуется определённым образом: ребёнок включается в активные действия с предметами, а взрослый показывает ему новые способы игры, поощряя подражательные и собственные действия малыша. Развивая знаковую функцию сознания, взрослый называет действие словом. На протяжении всего времени занятий важно, чтобы ребёнок испытал положительные эмоции.

Ответ: Согласно научным исследованиям, этот процесс у девочек и мальчиков протекает, как правило, в разные сроки (в несколько этапов): до 15 мес. у  девочек и до 16 – у мальчиков наблюдается период полного невосприятия цветов, затем проявляется распознавание красного цвета, спустя *** мес.- зелёного, спустя ещё *** мес. – синего. 

В период от 14 и 16 мес. до *** лет резко повышается цветоощущение, а после 20-24 мес. цветоощущения нарастает медленно. Заканчивается процесс формирования цветоощущения в ***,*** года у девочек и в *** лет — у мальчиков.

Ответ: Для  развития активности необходимо учитывать:

— свободный выбор деятельности: если игра есть свободный выбор, ребёнок будет играть до тех пор, пока он выбирает эту игру;

— личностную значимость той или иной деятельности – залог активности ребёнка;

— положительную мотивацию.

Для её достижения существенны:

***) объективные успехи в игре, учении и др.;

***) субъективное восприятие этих успехов;

***) уверенность детей в правильности их действий, что они умные, догадливые, сообразительные. Детям надо постоянно получать подтверждение, что у них всё идёт хорошо.

Взрослому нужно как можно меньше говорить и делать самому. Дети должны заниматься не любой собственной работой, а лишь строго определённой, соответствующей учебному материалу.

Ответ: На процесс развития влияют те элементы, с которыми ребёнок активно взаимодействует. От того, какие люди входят в микросреду, каково содержание их общения, каков характер их взаимоотношений, во многом зависит, какие личностные свойства у него будут преобладать.

Влияние микросреды вступает в силу с первых дней появления на свет. Характер заботы взрослых, их взаимоотношения между собой, единство взглядов, вид эмоциональных реакций и др.: всё это воздействует на эмоциональное благополучие ребёнка, его психическое развитие.

Известно, что в развитии ребёнка большую роль играет пример родителей, которым дети подражают. Почему же иногда у трудолюбивых родителей вырастают ленивые и пассивные дети? Каковы причины?

Ответ: Положительный пример играет определённую роль в воспитании. Но надо помнить, что умения, навыки и даже такие качества личности, как трудолюбие и настойчивость, формируются только в деятельности. Родители, имеющие «золотые руки», могут слишком подавлять детей, требовать высокого качества выполнения заданий. А поскольку дети не могут выполнить задание на таком высоком уровне, они вообще перестают что-то делать. Иногда родители воспринимают участие детей в чем-либо только как посильную помощь в достижении практического результата. Они не осознают, что деятельность ребёнка необходима для его развития.

Кроме того, важна и совместная деятельность ребёнка со взрослым, в процессе которой, как правило, рождаются взаимоотношение, взаимовыручка родителей и детей. Чаще всего именно в совместной деятельности родители становятся примером для своего ребёнка.

Ребёнок с помощью взрослого не справляется с заданием. Значит ли это, что ребёнок находиться за пределами зоны ближайшего развития?

Ответ: Да, именно так. Никакого развивающего эффекта это ребёнку не принесёт. В лучшем случае взрослому удастся лишь «натаскать» его в выполнении подобных заданий.

С.Л. Рубинштейн писал, что психические функции формируются в процессе действия и зависят от объективного содержания, на котором они формируются. Он отмечал, что каждая теория обучения включает в себя определённую теорию развития, точно так же каждая теория развития заключает в себе и определённую теорию обучения.

Единство развития и обучения, развития и воспитания означает взаимосвязь и взаимопроникновение этих вопросов.